口水战能带来一时的眼球效应，但互联网教育更应该回归教育本质，因为真正能够给用户带来价值的产品才能够长久生存。在线教育行业现在浮躁，需要沉淀更多类的产品。
仿佛是一夜之间，无数家在线教育公司从地里钻了出来，让很多行业人士和媒体都颇感意外。教育加上互联网思维催化下，居然产生如此爆炸的现象，而这种现象的最高潮则是新东方和YY的对掐。时至今日，尽管双方的口水战已经偃旗息鼓一阵，但我仍然认为YY的确使用了 互联网思维 这个武器，一步步把新东方拖入了他事先设计好的 圈套 中。
笔者就和一位在教育行业干了十几年的资深人士L先生深入探讨过这个问题，免费策略下的大课堂概念听起来诱人，可以一时聚集人气，但要讲究教学质量，肯定不如小班，数据就能证明，在线教育ARPU值最高的是主要做一对一教育的VIPABC和91外教。教育免费是个伪命题。
热闹口水战给YY带去炒作效应，一时间讨论李学凌要颠覆教育行业话题举不胜举。但几个月过去了，伴随着炒作效应的递减，再也没有人提颠覆的这个词。
本身来讲，教育就是个服务的行业，通过技术手段可以一定优化改革，但这是一个苦活脏活的行业，还需要大量的行业积累 L先生如是说。
那么，教育行业最该做的是什么?服务的改进还是得从行业发展中找。口水过后，找些硬货。
据笔者观察，当下 翻转课堂 是一种流行的教学理念，将过去教师为主导的场景，翻转为以学生为中心的场景，伴随着评价机制的优化，翻转课堂在不少学校有老师进行尝试。
作为创新的教学理念，翻转课堂在实践中却遇到了很多困难和挑战，比如过分地依赖视频、完全的在线课程、学生整堂课盯着屏幕无交流等，加上教师水平的差异，翻转课堂在国内学校教育中的并没有得到很好的发展。
近期，随着互联网技术在教育行业的应用深化，一种新的翻转课堂模式 个性化小组课，似乎解决了上述这些问题。个性化小组课一般由3至6名学生组成，课堂以学生为中心，通过前期学生线上的自我学习，结合后期老师线下的互动教学，实现知识点释疑、盲点解读等。同时由于小组的科学合理划分，可以起到 三人行，必有我师 的相互问答、相互学习的效果，从而避免了国内翻转课堂中遇到的学生不主动和孤独的糟糕场景。
而这其中一个很大的难点即是学生线上学习部分，如何让学生有效进行前期自我学习?又如何对后期线下教学有指导意义?互联网技术催生下的智能化学习平台给出了解决方案。以学大个性化小组课为例，其线上智能辅导平台 e学大 便在授课过程中扮演着一个非常重要的角色。学生注册进入e学大后，所有的学习动作都会被系统记录、分析，可以精准检测出学生在各学科知识点学习中存在的问题,。相关信息会被推送给老师，老师会根据系统对学生精准的定位，来组织线下的学习内容。而随着数据越来越多的积累，学生的整条学习脉络都会异常清晰，e学大的智能评测也会越来越精确。
据笔者了解，e学大由线上线下两个环节构成的，学大的线上平台有50万道习题，覆盖了小学到高中12个年级、所有科目8000个知识点，为所有学生提供免费检测。这个海量题库每个月都会新增七万个试题，会有将近一万个视频课程的更新。
目前已经有超过15万人次在 e学大 平台上进行学习，并且这个数字在不断的扩大。随着数据、用户、行为的积累，就可以建立很多的分析模型，去了解学生的需求，了解他们的特征和特点，尤其是现在移动互联网有地理位置，甚至知道他们在哪儿，活动的轨迹和学习的估计全都掌握，从而有更好的线下的教学。
大数据将大量学生的学习素材、学习过程、提问过程、解决问题过程、测试、反馈等整个学习链条的信息结构化、数据化、模型化，让翻转课堂变成真正的一门具有科学实证特色的项目。
口水战能带来一时的眼球效应，但互联网教育更应该回归教育本质，因为真正能够给用户带来价值的产品才能够长久生存。在线教育行业现在浮躁，需要沉淀更多类的产品。
